例: 幼教 (gcompris; childsplay; omnitux; tuxmath)
例: 美術 (inkscape; gimp; tuxpaint)
例: 室內設計 (sweethome3d)
例: 音樂 (musescore; denemo; rosegarden)
例: 天文 (celestia)
例: 化學 (ghemical)
例: 電路 (ksimus)
例: 多變量函數及微積分 (gnuplot)
例: 幾何 (drgeo)
例: 超越函數 (drgeo)
例: 光學 (drgeo)
例: 力學 (drgeo)
例: 電腦教室管理
國網中心研發的 DRBL
可以透過網路, 用一部電腦驅動整間電腦教室
(即使其他電腦都中毒/當機/沒硬碟); clonezilla
可以備份還原, 甚至用廣播的方式, 一次安裝整間電腦教室的電腦。
也有 live 版本 -- 如果貴校網路正確佈建過,
您可帶著一張光碟或一部外接硬碟輕鬆還原一整間被玩壞的電腦教室。
MS Office vs 學科教育: 誰比較重要?
最可悲卻也最常見到的是, 小學生在電腦課堂上學 Word, Excel, 與 PowerPoint。
...
我認為這根本是在造孽。 小孩子應該創作﹑ 溝通﹑ 探索﹑ 分享, 而不是學習辦公軟體。 -- OLPC 計畫主持人 MIT 教授 Nicholas Negroponte
看不見的差集
A man never feels the loss of things which it never occurs to him to ask for. -- Arthur Schopenhauer
非微軟用戶不得就讀大學
也請搜尋 「大學自殘」﹑ 「網站自殘」
智慧 == 財產 ?
著權概念的濫觴: 皇室欲控制言論 [中文: 1、
2;
英文:
1、
2]- 美國著作權法的演進歷史: 利益團體遊說國會, 扭曲 「鼓勵創作」 原意, 通過 Sonny Bono Copyright Term Extension Act (也被戲稱為 「米老鼠法案」 -- 原因)
- 詳見 Lawrence Lessig 所著 「自由文化」 一書 ;
| 1790 年代 | ==> | 19 世紀末 | ==> | 1909 年 | ==> | 20 世紀末 | |||||
| 出版 | 改作 | 出版 | 改作 | 出版 | 改作 | 出版 | 改作 | ||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 商用 | 限制 | 自由 | 限制 | 限制 | 限制 | 限制 | 限制 | 限制 | |||
| 非商用 | 自由 | 自由 | 自由 | 自由 | 限制/自由 | 自由 | 限制 | 限制 | |||
p2p == 盜版?
事實是:
工具無罪; 不應把工具與罪行隨便畫上等號。 請搜尋 「p2p 合法」
反盜版 == 買微軟 ?
長期以來, 法務部一直被詬病以反盜版之名替微軟強迫行銷。 (請搜尋 「法務部 微軟 盜版」) 社會對於 「反盜版 == 買微軟」 的印象, 其來有自。 當初法務部與教育部如果願意出席 「反對非法拷貝聯合聲明」, 原本可以澄清此二者並不相等。 請搜尋 「反盜版 片面」
對抗濫畫等號的教育
面對 「A 等於 B」 的文宣, 當您看出它的破綻時:
- 找出 「A 但非 B 的例子」
- 找出 「B 但非 A 的例子」
- 有些很明顯牽強的等號, 可透過類比看出其荒謬: 若 A 等於 B, 那麼 C 也可以等於 D, ...
- (藉由濫畫等號以取得正當性的) 不正當手段, 經常會抵觸 最原始的目的 -- 以智財宣導為例, 記得提起 美國憲法第八項第八條﹑ 傑佛遜總統的看法﹑ 佛蘭克林的看法﹑ 自由文化 一書。
- ...
- 詳見: "辯與辨: 走出 「畫等號」 的辯論思維" 一文
為什麼高牆必然倒下?
![[市場生態]](https://ckhung.github.io/a/m/a/market.svg)
- 市場佔有率的迷思: 率 是比值, 分母不是常數!
- 封鎖資訊, 是 與網路為敵 的不智之舉
- 這不是理論, 而是正在發生的預言。 詳見 「自由軟體的過去與未來」
- 請搜尋 「微軟 潰堤」
這是世界潮流。 讓高牆倒下, 不僅是幫助您的學生爭取學習權益, 也是幫助臺灣與世界接軌。